sexta-feira, 11 de dezembro de 2009

RECOHECIMENTO - FORMADORAS E COORDENADORA- GESTAR II




A atenção de nossa Secretária de Educação Marivone de Paiva Fernandes Borges ao Programa Gestão da Aprendizagem, Gestar II, não poderia deixar de ser reconhecida em nossos agradecimentos finais; bem como seu empenho real em atender-nos em quaisquer pedidos de participação e ajuda em tudo que nos fosse necessário.
A marca maior de seu total apoio se fez sentir em sua dedicação ao Curso e extensivamente a todos nele envolvidos; sempre solícita e cooperativa,em momento algum nos negou o diálogo franco, próprio a todo empreendimento pioneiro.
Honradas pela confiança e credibilidade a nós confiadas e certas de nossa intenção em contribuir para uma Educação de qualidade, cujo foco é a formação continuada que agrega ao profissional do Ensino conhecimentos atualizados e nova postura ao Educador, queremos reiterar nossos agradecimentos por todo o caminhar do Programa.

Atenciosamente:

Formadoras: Aparecida de Paula Silva (Língua Portuguesa)
Rose Meiri Milani Zanzarini (Matemática)
Coordenadora: Maria das graças Silva Sousa

Gestar II

sábado, 21 de novembro de 2009

...não é um adeus...















































































...até logo. Outras formações virão, novos caminhos nos guiarão e nós nos reencontraremos. Somos mais que companheiros, mais que agraciados em nossa missão; nos colocamos a serviço de um sonho, que aos poucos se tornará realidade; ver nosso povo sair do anonimato, através de uma Educação de qualidade. A cultura, o conhecimento, os saberes todos terão um mesmo nível em todas as classes sociais, raças e credos. Não é utopia, pois, pois..


Formadora: Aparecida de Paula Silva.
enevitorias@hotmail.com
Araguari - MG




TRANSPOSIÇÕES DIDÁTICAS REALIZADAS PELA CURSISTA SUELI PEREIRA DOS SANTOS - CEM MAÁRIO DA SILVA PEREIRA.




























INTEGRAÇÃO DE CONTEÚDOS: PORTUGUÊS/MATEMÁTICA
INGLÊS/GEOGRAFIA
HISTÓRIA/CIÊNCIAS.


















10o. ENCONTRO - GESTAR II - TRANSPOSIÇÕES DIDÁTICAS TP2 - UNIDADES 6 E 8 - 21-11-09.




































UNIDADE 6- Produção de texto a partir de uma imagem, uma pintura.

UNIDADE 8 - Onomatopeias.
Oficinas 03 e 04







Encontramo-nos nas dependências da Secretaria Municipal de Educação, para a apresentação de nossas duas últimas oficinas do Gestar II. Foi exibido um vídeo com uma mensagem e uma música linda do Padre Fábio; assistimos e refletimos o conteúdo, que reconhece o poder de Deus e a beleza da natureza por Ele criada. Então, a coordenadora, Maria das Graças, fez uma oração espontânea agradecendo por todas nossas realizações, vitórias, superando dificuldades; pediu que nos acompanhasse em mais um dia de trabalho. Dando continuidade, assistimos a uma mensagem de exaltação à mulher; "Defeito de Mulher", cujo texto e ilustrações revelam o privilégio de fazer parte desse universo tão belo.

Foram expostas as atividades realizadas com o aluno através das Transposições Didáticas em sala de aula; muita criatividade, descoberta de talentos. Os cursistas exploraram quadros, gravuras e fotos de lugares, paisagens, provocando os dons, incentivando os alunos à criação; textos ótimos foram produzidos.

Passando às figuras de linguagem; a onomatopeia, tema da unidade 8- TP2; foram produzidos textos em quadrinhos, cantigas de roda, expressões usadas em nosso dia a dia, o uso dessa figura em nosso cotidiano. Foram produções curiosas e bem humoradas.

As oficinas foram proveitosas e atenderam à sua principal função, levar o aluno a compreensão do conteúdo e sua utilidade dentro da língua.

Terminadas as apresentações, ouvidas as considerações, iniciamos a correção do "dever de casa", TP2 e AAA2. Recolhemos os Projetos de Final do Curso; os quais atenderam a temas voltados para as dificuldades apresentadas pelos alunos, visando ajudá-los a superar obstáculos na leitura e escrita. Projetos acompanhados de atividades dos alunos, em uma integração interdisciplinar, o que levou o envolvimento de toda a comunidade escolar.

Encerramos assim, o estudo e as oficinas do Gestar II, entretanto, ainda estaremos nos reunindo em outros dois encontros para avaliarmos o curso, corrigir tarefas restantes e, fazermos nossa tão esperada confraternização. O que vale dizer: "O Gestar deu o primeiro passo, a caminhada continuará rumo a conquistas maiores, mais profundas; o que fica, porém, é a certeza de que estamos no caminho certo."



Formadora: Aparecida de Paula Silva


































































quarta-feira, 18 de novembro de 2009

VISITANTE DO MEU BLOG...

PERDOE MINHA OUSADIA EM FAZER-LHE UMA POESIA.

Você que navega sem rumo,
É atento, curioso;
Se depara natural
Com minha escrita e
Bem intencionada narrativa:

Ancorada aqui estou,
Não perdida, mas em pausa,
Redescobrindo minhas emoções, mesmo
Sabendo que não são únicas.
Quero falar de você, gentil
Em meio a seus muitos dons
Ouve, desconhecido este "eu".
Reuni em meu ser, bem pequeno,
Porém apaixonado, admirado
Com presença sua inusitada,
Tão culto, meu carinho.
É conhecedor do presente, que face
A toda magia do seu sábio
E moderno existir,
Não perde jamais chance alguma
De mais informações conferir.
Há erros ao escrever,
Que não consegui evitar,
Mas se puder, não os veja
Acuda apenas os sentimentos;
São grandiosos, saem daqui.
De uma alma confiante
Nem mesmo por um instante
Duvidou que iria vir.
Aparecida de Paula Silva
Araguari - MG
AGORA PENSE COMIGO...
Escrevemos poemas, mas não somos capazes de recriar a música que existe no verde das florestas, no cantar das águas límpidas, que nos deixam ver as pedras. Amamos tanto e queremos ser amados, mas não medimos a ternura que há nos pássaros; tão leves, tão sedentos de viver. Trabalhamos por tudo que o dinheiro nos compra, mas deixamos de valorizar os ninhos construídos pelos pais, protegendo suas crias, não há lucro, apenas vida. Adquirimos bens materiais, nos envelhecemos por eles, perdemos os melhores momentos com quem amamos por eles; e quando os possuímos, são corroídos pelo tempo, muito nos custa preservá-los, se desgastam simplesmente.
Estudamos para superar a ignorância tão sutil e acabamos desinformados, insatisfeitos; conscientes de que quanto maior a sabedoria, maior a solidão, o conhecimento exagerado das coisas tira o pureza, o mistério. Que pretensão inútil, meu Deus!
É urgente sentir nos campos floridos o aroma, não retirar das flores o que de mais rico há para perfumar cabelos e corpos que não se constroem sós, roubam do belo para bonitos se tornarem. Há propriedade no natural, exala de modo harmonioso sobre todos os seres vivos sua essência, indiscriminadamente ao intelectual e ao sábio. Este, que tanto busca, muitos supera, mas nada conhece quando concorre na comparação de seu letramento, sua postura, com aquele que ouve o som do vento, da chuva e da Paz.
De repente, toda sua superioridade cai de joelhos diante das estrelas e da noite sua cúmplice; há uma parceria, apesar do seu singular conhecimento acumulado, de sua esperteza, do seu brilho; "ela" é tudo, "este", é ninguém.
Cida de Paula.

terça-feira, 17 de novembro de 2009

9o. ENCONTRO- GESTAR II - UNIDADES 07 E 08 - TP2- ATIVIDADES DE PRODUÇÃO DE TEXTO - GRÁFICO DAS METAS ALCANÇADAS:
































Nosso 9o. encontro teve início às 7:30h, com a exibição de alguns vídeos de humor e incentivo para criar um ambiente propício a um trabalho harmonioso e produtivo. A seguir, fizemos nossa oração do Pai-Nosso e, revigorados, estávamos prontos para estudos, debates e produção escrita.
No primeiro momento voltamos ao assunto da Gramática para finalizarmos o debate do encontro anterior, não aconteceu a tão esperada resistência, o que nos levou a momentos mais tranquilos. Com a compreensão de todos os cursistas, lemos o texto "Ampliando Nossas referências", refletimos por mais alguns momentos e fizemos as atividades propostas no TP.Seguindo as leituras dos tópicos selecionados, estudamos as unidades 6, 7 e 8; enfatizando mais os resumos de cada unidade. Foram momentos de muita atividade e correção da tarefa de casa, do TP2 e do AAA2. Como havíamos combinado durante o estudo dos gêneros discursivos, se tivéssemos um tempo disponível, dedicaríamos à produção de uma resenha crítica e a sinopse de um filme, gêneros bastante interessantes e atuais; a oportunidade surgiu e a aproveitamos. Foram distribuídos modelos dos gêneros, referentes ao filme "A casa do Lago". Fizemos uma boa leitura de ambos, com pausas para inferências, o que provocou um grande interesse em falar sobre seus filmes preferidos e fazerem suas produções. Foi uma atividade gloriosa, a qual concluímos com a leitura de voluntários, nota 10.
Para finalizar o encontro, convidei-os a fazer uma avaliação do Gestar II em suas escolas de atuação através de um gráfico que demonstrasse o envolvimento turma após turma ao longo desses oito meses do Programa Gestão de Aprendizagem; o resultado foi muito positivo.
Encerramos com novas expectativas para o Avançando na Prática, unidades 06 e 08-TP2.
Até breve!

Formadora: Aparecida de Paula Silva.

domingo, 15 de novembro de 2009




O paradoxo de nosso tempo - George Carlin


O paradoxo do nosso período na história é que temos prédios maiores,
Mas temperamentos mais curtos;

Estradas mais largas,
Mas pensamentos mais estreitos;

Gastamos mais
E temos menos;

Compramos mais
E aproveitamos menos.

Nossas casas são maiores e nossas famílias menores,

Temos mais conveniências, porém menos tempo;

Temos mais estudo e menos bom senso;

Mais conhecimentos e menos capacidade de julgamento;

Mais especialistas e mais problemas,

Mais remédios e menos saúde.

Bebemos demais, fumamos demais, gastamos demais,

Rimos de menos, dirigimos com demasiada velocidade,

Perdemos com facilidade a paciência, dormimos muito tarde,

Levantamos com o corpo quebrado, lemos pouco,
assistimos TV em demasia e rezamos raramente.

Multiplicamos as nossas posses, mas reduzimos o seu valor.

Falamos demais, amamos de menos e odiamos muito.

Aprendemos como ganhar a vida, mas não como viver.

Adicionamos anos às nossas vidas e não vida aos nossos anos.

Fomos à Lua e voltamos, mas temos dificuldade em atravessar a rua,
Para falar com o nosso novo vizinho.

Conquistamos o espaço exterior, mas não o interior.

Fizemos coisas maiores, mas nem sempre melhores.

Às vezes limpamos o ar, mas poluímos as almas.

Conquistamos o átomo, mas não os nossos preconceitos.

Escrevemos mais e aprendemos menos;

Planejamos mais e conseguimos menos;

Aprendemos a correr, mas não a esperar;

Construímos cada vez mais computadores, para armazenar mais
informações e produzir mais cópias,
Mas nos comunicamos cada vez menos.

Estes são os tempos do "fast food" e da digestão lenta;
De homens grandes, com personalidades mesquinhas;
De lucros enormes e relacionamentos pequenos.

Estes são os dias de dois empregos e mais divórcios;
Casas mais bonitas e lares desfeitos.

Estes são os dias de viagens rápidas, fraldas descartáveis,
moralidade abandonada, encontros por uma noite, obesidade disseminada e pílulas para tudo, da alegria à calma e até à morte.

É um tempo onde há muito nas vitrines e pouco no depósito.

Um tempo onde a tecnologia permite que você leia isto e escolha o que fazer:
Dividir este sentimento ou apenas clicar em DELETE.

Lembre-se, diga uma palavra boa para aquele que lhe olha com medo,
Porque aquele pequenino crescerá em breve e o abandonará.

Lembre-se, abrace com carinho quem estiver ao seu lado,
Porque este é o único tesouro que você pode oferecer, sem lhe custar nada.

Lembre-se de dar as mãos e aproveitar o instante,
Eis que, algum dia, aquela pessoa não estará ao seu lado.

Dê um tempo ao Amor, dê um tempo às palavras, dê um tempo e divida os preciosos pensamentos da sua mente.






(...)

Nunca amamos alguém. Amamos, tão-somente, a idéia que fazemos de alguém. É a um conceito nosso - em suma, é nós mesmos- que amamos.
Isto é verdade em toda a escala do amor. No amor sexual buscamos um prazer nosso dado por intermédio de um corpo estranho. No amor diferente do sexual, buscamos um prazer nosso dado por intermédio de uma idéia nossa.(...)
As relações entre uma alma e outra, através de coisas tão incertas e divergentes como as palavras comuns e os gestos que se empreendem, são matéria de estranha complexidade. No próprio ato em que nos conhecemos, nos desconhecemos. Dizem os dois 'amo-te' ou pensam-no e sentem-no por troca, e cada uma quer dizer uma idéia diferente, uma vida diferente, até, porventura, uma cor ou um aroma diferente, na soma abstrata de impressões que constiui a atividade da alma. (...)
Fernando Pessoa

domingo, 8 de novembro de 2009

8o.. ENCONTRO GESTAR II - 2a. ETAPA - OFICINAS 01 E 02 - 07-11-09




UNIDADE 02- VARIANTES LINGUÍSTICAS: DESFAZENDO EQUÍVOCOS
UNIDADE 04 - A INTERTEXTUALIDADE.



Nosso 8o. encontro, na sala de reuniões da Secretaria Municipal de Educação, deu início às 7:30h, com a oração espontânea de nossa cursista Clenilda, pedindo a Deus bênçãos para todos, pelo sucesso do encontro e por toda nossa jornada na Educação. Logo a seguir fizemos uma dinâmica corporal ao som de uma música dançante, seguida de um exercício de terapia através de imagens, ambos realizados por nossa coordenadora Maria das graças.
Na sequência, foram apresentadas as oficinas 01 e 02 do TP1; momento em que os cursistas falaram de seu trabalho "Avançando na Prática", nos relatando os resultados obtidos com com seus alunos. Sobre a norma Culta, assunto da unidade 02, foram lidas algumas produções de textos, onde os alunos, libertos dos medos e inibições falaram a respeito do tema proposto no TP; separação. Foram bem incentivados por seus professores à escrita.
Sobre a Intertextualidade, foram relatados trabalhos com paródias musicais, contos de fadas e textos diversos. Aproveitamos para exibir partes de um vídeo que fizemos em nossa visita ao CEM José Inácio no dia anterior, quando presenciamos às apresentações dos alunos da cursista Sandra Maria: uma nova versão da história de Chapeuzinho Vermelho, com variação de registros da língua nos comentários feitos pelos principais jornais e telejornais de cena,os quais relataram o ocorrido com a personagem, conforme o enredo.







Em ambas as transposições ficou visível a satisfação com que as atividades foram realizadas pelos alunos, bem como a relação de amizade professor/aluno partilhando das mesmas ideias.
Terminadas as oficinas, iniciamos a leitura da unidade 05 - TP2- assunto polêmico; Gramática. Já foi possível perceber que "o tempo vai fechar" durante o estudo. Próximo encontro daremos continuidade; até lá vamos respirar fundo e relaxar.
Para finalizar, uma boa receita mineira para acalmar os ânimos: "Moi di repoi nu ai e iói", realmente bom. Bão dimais sô!


Formadora: Aparecida de Paula
Araguari - MG

sexta-feira, 30 de outubro de 2009

7o. ENCONTRO - 2a. ETAPA DO GESTAR II - TP1 - UNIDADES O1 E O3 - AMPLIANDO NOSSAS REFERÊNCIAS - 24-10-09
















Reunimo-nos em nosso 7o. encontro para uma aula expositiva, com debate, sobre o "Ampliando Nossas Referências", unidades 01 e 03 do TP1; assuntos em destaque:" Classificação dos Registros na Língua"(grau de formalismo) e "Conceito Histórico de Leitura"; os quais nos deram a oportunidade de uma vez mais olhar com maior amplitude e de modo peculiar os assuntos das unidades estudadas.
O texto de Travaglia, unidade 01, faz um percurso entre o grau de formalismo na língua, partindo do oratório/hiperformal (oral/escrito) ao íntimo/pessoal(oral/escrito), sintetizando a longa escala de registros em apenas dois extremos que nos dá o suporte necessário à extensa variação linguística; ou seja, o formal e o informal; que podem ter seu nível de formalismo alterado , dependendo da complexidade exigida a cada interação comunicativa. Esse olhar mais detalhado , permite ainda avaliar maior ou menor grau de formalismo tanto na linguagem oral quanto na escrita, entre um extremo e outro, considerando a avaliação feita pelo locutor ao interlocutor correspondente, bem como o nível de percepção que este tem do assunto.
Aos conceitos de registros(oral/escrito), foram consideradas as opiniões de Mclntosh e Strevens que os classificam em três tipos diferentes: grau de formalismo, modo e sintonia; e que Bowen propõe, em modo e grau, um extenso quadro de variações.
Foram usados muitos exemplos na oralidade dos cursistas; feita uma leitura participativa e reflexiva do texto, seus argumentos e conclusão do autor.
Quanto ao Conceito Histórico de "Leitura", unidade 03, de Graça Paulino; aguçou-nos a atenção de que este abarca significados diversos, desde o reconhecimento do que nos cerca, daquilo que comunicamos ou somos comunicados(oral/escrito), a compreensão de mundo, até o texto didático ( literário, informativo, narrativo, descritivo, argumentativo, etc.). Com esta visão multifacetada, percorremos os caminhos pelos quais a "leitura"passa em sua trajetória significativa; conceituando cada abordagem junto a autora ao longo da história e sua evolução até nossos dias.
Para melhor entendimento dos temas de referência, respondemos também aos questionamentos a eles relacionados e encerramos o estudo. Marcamos as oficinas 01 e 02 - TP1- unidades 02 e 04, para o dia 07-11- 09, quando os cursistas estarão expondo os resultados obtidos nas transposições didáticas com seus alunos em sala de aula. Até lá!
Formadora: Aparecida de Paula.
Araguari - MG

































sábado, 17 de outubro de 2009

6o. ENCONTRO - GESTAR II - ESTUDO DO TP1- UNIDADES 01 E 02 - 10-10-09.
































Unidade 01:Variantes Linguísticas:Dialetos e Registros
Unidade 02:Variantes Linguísticas: Desfazendo Equívocos.



Encontramos-nos para o estudo do TP1 e também para mais informações referentes à Prova Brasil; momento este em que tiramos dúvidas e falamos sobre os índices do Ideb alcançados em nossas escolas municipais, quais os caminhos a seguir e que nos conduza a resultados mais satisfatórios.
Iniciamos com a leitura de Apresentação do MEC, cujo texto informativo norteia os professores das escolas públicas sobre os pressupostos da Prova Brasil, sobre os itens dos seus testes e o resultado obtido em prova anterior. Foi um momento para reflexão, sugestões e até mesmo para um bom debate; foi o que ocorreu, com direito até a algumas discrepâncias, o que muito enriqueceu e valorizou os objetivos.
A seguir, iniciamos a leitura da unidade 01, reflexões e dúvidas foram colocadas, culminando com o vídeo “Chico Bento – Na Roça é Diferente”; boa ilustração para a variação linguística, objeto de nossa conversa inicial. Também para ilustrar, vimos o vídeo “O assalto”, que é sem dúvida uma boa aula de gramática dentro da comunicação diária – acertos e desacertos linguísticos na linguagem coloquial e culta, boa referência para a unidade 02, que vimos a seguir.
Neste momento aproveitamos para falar sobre a linguagem cotidiana e, principalmente do escrito e da linguagem falada; mas precisamente relacionando a participação de duas jovens do 9º. Ano, alunas da cursista Dansone Martins, que nos relataram as transposições didáticas do TP6, durante as aulas realizadas; com uma linguagem própria ao gênero textual, exemplificando com propriedade a linguagem e sua função sociocomunicativa.
Aproveitamos para entregar à cursista, uma carta de incentivo à participação das alunas, ao mesmo tempo em que lhes apresentamos mais um gênero textual de comunicação, que deverá ser trabalhado pela professora, dando continuidade aos textos de correspondência social e pessoal.
Para encerrarmos, marcamos os deveres de casa, os quais serão corrigidos no próximo encontro, bem como os textos do “Ampliando nossas referências” – unidades 21 e 23.
Voltaremos após a “Semana do saco-cheio”, com certeza, mais entusiasmados!

FORMADORA: Aparecida de Paula Silva
Gestar II
Araguari – MG


Relatório do aluno sobre a aula de Planejamento e Escrita.

Aluna: Valéria Barros Ferreira – 7º. ano
Professora: Dansone Martins.
CEM Rosa Mameri Rade.
Data: 02-10-09.


“No dia 02 de Outubro de 2009, a professora iniciou a aula falando da linguagem verbal e não-verbal, ressaltando a importância do planejamento e da escrita. Assim explicou a todos como desenvolver um texto com coerência.
Em seguida os alunos listaram como proposta, suas experiências inesquecíveis, onde defenderam seus pontos de vista e o porquê de acharem esses acontecimentos inesquecíveis, mas contra-argumentaram falando de suas fantasias para dar uma descontração no texto. Continuou a aula, explicando passo a passo para uma boa produção de texto, nos dando dicas, as quais ajudaram muito em nossas produções textuais. Foi uma aula muito importante e proveitosa, pois nós nunca vamos esquecer dessa experiência, que facilita muito na hora de escrever um texto sem fugir ao assunto”.



Relatório do aluno:
Qual é o seu sonho? “Usando a Tempestade de Ideias”Aluna: Marcela Lima – 8º. Ano
Professora: Dansone Martins
CEM Rosa Mameri Rade

“No dia 29-09-09, participamos de uma aula diferente, pois foi especial e todos gostaram. A professora iniciou perguntando a todos qual era o seu sonho; em seguida, nos fez acreditar que somos capaz de realizá-lo, dizendo que primeiro devemos sonhar, depois planejar com boas estratégias para torná-lo real.
No decorrer da aula, montou um painel com várias opções a serem escolhidas por cada aluno e, diante da escolha perguntava:
__Qual é o seu sonho?
__Como realizá-lo?
E à medida que cada um respondia, reforçava a ideia de que era preciso ter decisão forte e acreditar na realização de um sonho; não é fácil, mas na verdade temos que persistir jamais desistir. Diante da atividade percebemos nos olhares uma nova forma de sonhar. “É aula que vai ficar na memória, que tocou os sentimentos”.

“A professora é diferente, por isso faz a diferença”.






*Como incentivo enviamos às duas alunas a seguinte carta:

Araguari, 10 de Outubro de 2009.

Alunas, Marcela e Valéria,

Nós do Programa Gestão da Aprendizagem, Gestar II; estamos acompanhando o desenvolvimento da nova proposta de ensino aprendizagem, da qual participam professores comprometidos com a formação atualizada dos jovens; como Dansone Martins, que não apenas estuda os objetivos da proposta, bem como faz chegar até vocês, alunas (os), o processo de interação professor/aluno; permitindo o compartilhar de experiências novas e resoluções de problemas, como forma de construção do conhecimento e saberes inovados; conhecimentos estes que muito lhes serão úteis na formação pessoal, social e profissional, oportunizando-lhes construírem a história futura deste país.
Ficamos orgulhosas em receber o relatório das atividades que vêm realizando junto a sua professora, muito bem redigido; o que demonstra estar chegando até vocês essas evoluções do ensino, que estão partilhando delas naturalmente e como compreendem e aceitam o desafio que lhes foi lançado. Os tempos são de crescimento cultural, econômico e, principalmente individual; novos caminhos, novas profissões. Por isso devemos nos atualizar, estarmos atentos aos ensinamentos; discutir, aprender e formar opiniões, colocarmos nossas habilidades a prova e, assim conquistarmos nossas realizações; “chega mais rápido quem conhece o caminho”, alcança o sucesso, o seu espaço.
Parabéns pela parceria, porque assumiram o compromisso de colocar o “seu melhor” a serviço de um mundo melhor.

Gratas,
Formadora: Aparecida de Paula Silva
Coordenadora: Maria das Graças Silva Sousa
Gestar II – Araguari – MG

sábado, 3 de outubro de 2009

5o.ENCONTRO - GESTAR II - OFICINAS 11 E 12- UNIDADES 22 E 24- 03-10-09.















Reunimo-nos uma vez mais, após os estudos do Tp6, para nosso 5o. encontro do Gestar II, momento em que foram apresentadas as Transposições Didáticas referentes a unidade 22- Produção Textual: planejamento e escrita; unidade 24-Atividade diversificada para adolescentes.
Iniciamos com um vídeo A-COR-DAR, cuja mensagem faz referência à preciosidade que é amar o que se faz, não apenas fazê-lo de modo mecânico, apenas para a sobrevivência, estando
sujeito a arrependimentos futuros, quando não mais existam possibilidades de se realizar os verdadeiros sonhos, quando acordar pode significar um pesadelo, mediante à percepção do tempo perdido. Acredito que muitas foram as interpretações dos cursistas, entretanto, todas apontaram para a mesma direção; que é imperativo sermos conscientes de nossas escolhas e nos responsabilizarmos por elas.
A primeira oficina, Avançando na Prática, pág. 91; levou os cursistas a desenvolverem com seu aluno uma atividade diferenciada na produção do texto narrativo; onde foram exploradas a sequênciação de idéias e a defesa destas com argumentos que as sustentem, partindo de um planejamento, reformulação e produção final, com o significado especial de se estar ensinando enquanto se aprende a criar, principalmente lhes propiciando a autoavaliação do que produzem.
Foram usados incentivos visuais e textos sugestivos por parte dos cursistas, a que os alunos se inspiraram em suas criações.
A transposição Didática da Unidade 24, que sugere uma literatura para adolescentes, foi ampliada com filmes, vídeos, textos e aula expositiva; com filmes: "A Procura da Felicidade", "Um Amor para Recordar"; tempestade de ideias sobre a aula: Qual é o seu Sonho?", alguns vídeos e mesmo com leitura de livros escolhidos pelos alunos. A produção final foi surpreendente, levou-os a interpretar o que viram ou leram nos suportes utilizados pelos professores, documentá-los através da sua visão e, questionar as ideias opostas dos colegas sobre o mesmo tema, promovendo debates e críticas construtivas. Também foram relatadas pelos alunos essas transposições, em grupos ou individualmente, como acontecimentos prazerosos, que se tornaram frequentes, não esporádicos, numa promessa de aulas ricas de realidade que se cobrem de cores.
Após o relato oral dessas apresentações, tivemos uma oficina prática do uso de alguns descritores de Língua Portuguesa para os procedimentos de leitura; onde trabalhamos a identificação do tema em um texto, a relação entre fato e opinião, a inferência do leitor no assunto abordado, comparação entre dois ou mais textos e o uso dos gêneros textuais em suas diversas funções sociocomunicativas. Foram sanadas dúvidas, revistas as habilidades a serem avaliadas e como identificá-las em um texto.
Finalizamos com a fala da coordenadora, algumas recomendações, bem como a solicitação do Tp1 para o próximo encontro, leituras feitas das unidades 01 e 02 . Até lá!

Formadora: Aparecida de Paula Silva.


ATIVIDADE PARA A OFICINA PRÁTICA:



MODELO DE ATIVIDADE DIDÁTICA PARA SER FEITA USANDO OS DESCRITORES DA MATRIZ DE REFERÊNCIA DA PROVA BRASIL DE LÍNGUA PORTUGUESA

Unidade 22 - Produção textual: Planejamento e Escrita
Sugestão: Uma notícia da Folha de São Paulo

1-Dois textos (gênero jornalístico – carta do leitor) – mesmo tema – opiniões diferentes (argumentos e teses diferentes a serem defendidas):

I-Pedir que alguém os interprete oralmente. (identificar o tema) D6.II – Provocar inferência sobre o assunto. (conhecimento prévio, conhecimento de mundo) D4.III - Pedir que identifiquem fato e opinião relacionada a ele. D14.
IV – Após conversa informal sobre os textos, compará-los; o que é igual?(D20), o que difere? D21.
V - Produzir um terceiro texto, sobre a mesma temática, mas com diferente função sociocomunicativa, conduzido pela visão do leitor (intertextualidade – editar produção de texto) D12.

2-Notícia: “As autoridades de São Paulo pretendem multar as motos que andem pelos corredores de trânsito entre os carros”. Folha de São Paulo, 25 de abr. 2007.



Carta 1


Motociclista há mais de 40 anos, posso dizer que, no trânsito caótico das grandes cidades, a única vantagem da moto é sua mobilidade. Por ocupar menos espaço, com ela podemos nos safar rapidamente de um congestionamento. Ou passar prudentemente por entre os veículos e chegar lá na frente, saindo rápida e seguramente nos semáforos.
Por isso, quando leio no jornal que autoridades estão tentando proibir as motos de andar pelos “corredores” de trânsito, ou criando faixas especiais para elas, fico profundamente aborrecido.
Afinal, se é para ficar parado atrás de um carro, melhor estar de carro.

Leia o texto e identifique qual o tema abordado:

A- Moto resolve problema de transporte de todas as cidades.
B- A mobilidade da moto resolve problema de espaço no trânsito.
C- Principais problemas de trânsito são resolvidos criando faixas especiais para motos.
D- Motos não seguem normas de trânsito por terem maior mobilidade.

Carta 2

Até que enfim uma luz no fim do túnel. A CET de São Paulo revelou que pretende começar a multar os motociclistas que circulam nos corredores estreitos entre veículos. Isso tem de começar já para acabar com a irresponsabilidade de grande parte dos motoqueiros.

• As opiniões entre os dois textos (leitores) se divergem quando...


A - o primeiro leitor prova que tem experiência como motociclista.
B - o segundo leitor afirma que isso deve começar já para acabar com os congestionamentos.
C – o segundo leitor concorda que a CET deve multar os motociclistas que circulam nos corredores estreitos entre os veículos.
D – o primeiro leitor reforça que a única vantagem da moto é sua mobilidade.

quarta-feira, 30 de setembro de 2009

SUGESTÕES DE TRABALHOS EM GRUPOS




















INCENTIVO AO TRABALHO EM GRUPOS



A importância do trabalho em grupo em sala de aula está na possibilidade de trabalhar:
Cooperação, interação, socialização e monitoria.

1- Cooperação:
incentiva a parceria, solidariedade e companheirismo.

2- Interação: leva o aluno a interagir com o grupo e este com os demais.

3- Socialização:
motiva o aluno a expor suas idéias, sem o constrangimento de ser observado ou criticado por todos os colegas da sala; dando-lhe maior segurança e participação.

4- Monitoria: aquele aluno que tem mais facilidade em adquirir habilidades ajuda àqueles que têm mais dificuldades, demonstrando passos e resoluções de situações-problemas.

MATERIAL:

 Objetos diversos, cores variadas.

PROCEDIMENTO:

 Verifique o número de alunos em sala, com quantos grupos quer trabalhar e quantos componentes por grupos; pois este deverá ser o número de objetos a serem distribuídos.
 Na montagem dos grupos, para que estes não sejam grupos fixos, e para que haja maior interação entre todos, siga algumas sugestões:

I. Coloque alguns objetos sobre a mesa, previamente definidos e deixe-os escolher livremente.
II. Grupos de objetos separados por cor.
III. Objetos representando meios de transporte.
IV. Grupos de animais (invertebrados, aquáticos, etc.).
V. Figuras geométricas.
VI. Grupos de flores.
VII. Grupos de frutas.
VIII. Grupos de objetos diferentes.
IX. Grupos de objetos por tamanho (flor grande, flor média, flor pequena).
X. Use a sua criatividade.

Formadora:
Cida de Paula

26-09-09

terça-feira, 29 de setembro de 2009

4o. ENCONTRO - GESTAR II - ESTUDO DAS UNIDADES 23 E 24- TP6 - 26-09-09








Iniciamos o nosso encontro com a oração do "Pai-Nosso". Após algumas considerações relacionadas às tarefas do cronograma das atividades programadas, esclarecimentos sobre exercícios como "dever de casa" e as Transposições Didáticas (oficinas 11 e 12) que foram adiadas para o próximo encontro, fizemos a leitura do "Ampliando Nossas Referências", pág, 59, TP6; seguida da montagem de grupos, utilizando a estratégia dos "grupos não-fixos", ou seja, uma maneira nova que leva os participantes a criarem grupos sempre diferentes, e que estará escrita logo após este relatório; cada um escolheu sua tese a ser defendida, havia algumas sugestões, tais como; "Casamento, contra ou a favor?"; "Educação dos filhos, família ou escola?"; "Como evitar doenças contemporâneas, tipo A1H1? (Influenza A) e, claro a escolha pessoal. Foram organizados três teses, e escolhidos os argumentos baseados em provas concretas, usando linguagem verbal e não-verbal; Argumento por Exemplo e por Ilustração. As teses escolhidas foram: I-"Educação dos filhos, Família ou Escola?"- argumentos elaborados para provar que tanto a família quanto a escola têm sua parcela de responsabilidade, cabendo à família a formação mais ampla do caráter, da estrutura de comportamento e de valores; à escola cabe sistematizar conhecimentos, formar conceitos éticos, explorar competências e direcioná-los em sua vida social, ampliando seu conhecimento de mundo. II-"A violência"; outra ideia a ser defendida, para a qual foram usadas notícias do jornal"O Diário"; quatro casos violentos, os quais reforçaram a argumentação dos componentes, provas exemplares de que isto já se tornou constante e, necessário se faz atitudes mais radicais por parte das autoridades, caso de se criar projetos para solucionar o problema e III- "Lei Seca", para que haja mais respeito ao próximo, evitando um número maior de acidentes no trânsito e redução no índice de jovens mortos.
Foram argumentos bastante convincentes, possibilitando um trabalho produtivo, demonstrando o domínio das habilidades no texto argumentativo.
Terminadas as apresentações, foram vistados os deveres de casa, AAA6 e introduzidos os assuntos a serem tratados no próximo encontro; Transposições Didáticas das unidades 22 e 24- TP6.



































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































sexta-feira, 25 de setembro de 2009

AQUI TEMOS AS METAS A SEREM DESENVOLVIDAS E OBJETIVOS A SEREM ALCANÇADOS ACIONADOS POR REFERIDOS VERBOS FUNCIONAIS:










I-DESENVOLVIMENTO ATITUDINAL:

Ser capaz de saber fazer e utilizar os meios adequados, significa:

Respeitar
Tolerar
Agir
Apreciar
Valorizar
Aceitar
Transformar
Praticar
Optar
Sentir
Ponderar
Perceber
Reagir a
Participar
Solidarizar-se
Sensibilizar-se
Prestar atenção a
Interagir com
Ser consciente de
Interessar-se por
Dar-se conta
Preocupar-se com
Prestar atenção a
Deleitar-se com
Demonstrar autonomia,
espírito de investigação,
curiosidade,...

II-DESENVOLVIMENTO CONCEITUAL:

Aprender Fatos, Conceitos e Princípios Significa Ser Capaz de:

IDENTIFICAR
RECONHECER
INFERIR
CLASSIFICAR
COMPARAR
CONHECER
EXPLICAR
RELACIONAR
ANALISAR
GENERALIZAR
COMENTAR
LEMBRAR
INTERPRETAR
ENUMERAR
DISTINGUIR
DESCREVER
ESBOÇAR
INDICAR
ASSINALAR
TIRAR CONCLUSÃO
SITUAR NO ESPAÇO/TEMPO...

III- DESENVOLVIMENTO PROCEDIMENTAL:

Manejar
Utilizar
Confeccionar
Provar
Simular
Representar
Observar
Executar
Coletar
Aplicar
Elaborar
Formular perguntas
Compor
Construir
Decompor
Experimentar
Explorar
Reconstruir
Criar
Testar
Planificar
Demonstrar
Resumir
Resolver
Planejar.

quinta-feira, 24 de setembro de 2009

3o. ENCONRO GESTAR II - 19-09-09- INTERDISCIPLINAR































Nosso 3o. encontro aconteceu como os demais, nas dependências da Secretaria Municipal de Educação; com a presença de nossa Diretora Pedagógica, Cristiane Neri, a Coordenadora do Gestar II, Maria das Graças Silva Sousa; Supervisoras e Professores das demais disciplinas.



A Diretora Pedagógica deu início ao encontro se dirigindo aos presentes falando da importância de ver reunidos em um sábado, pela manhã, um número significativo de pessoas interessadas em discutir objetivos educacionais e, principalmente, em um encontro interdisciplinar; agradeceu a presença de todos e passou às supervisoras, que partilharam esclarecimentos a respeito das Avaliações Externas; o estudo dos documentos avaliativos, Matriz de Referência e os Descritores que a compõem, bem como os Desenvolvimentos Atitudinal, Conceitual e Procedimental que norteam os novos caminhos da Educação Brasileira, e que foram exemplificados através dos "Verbos de comandos" para cada uma das funções a que se destinam.



Após esclarecimentos sobre metas a serem alcançadas e estudos relacionados à Educação, foi feita uma Oficina, para a qual os participantes se dividiram em grupos, estudaram textos e ítens, embasados em alguns descritores da Matriz de Referência de Língua Portuguesa 2009; debateram os questionamentos, apresentando suas conclusões através de um representante de cada grupo.



Foram escolhidos descritores da Prova Brasil, com a finalidade de esclarecer alguns tópicos, bem como as habilidades por eles avaliadas, ou mesmo revisá-las para a prova que se aproxima.



Enfim, um encontro onde a Disciplina (área do conhecimento) foi o que menos contou, o importante mesmo foi globalizar esse conhecimento.